Possibilidades e desafios da implementação da Etnomatemática nos Institutos de Formação Inicial de Professores em Moçambique

Iodete Marculino Bambamba

Universidade Federal de Ouro Preto-UFOP; Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática (PPGEDMAT); Educação Matemática; E-mail: iodete.bambamba@aluno.ufop.edu.br 

Milton Rosa

Universidade Federal de Ouro Preto-UFOP; Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática (PPGEDMAT); Educação Matemática; E-mail: milton.rosa@ufop.edu.br

Resumo: Este artigo apresenta os aspectos teóricos e metodológicos de um estudo de mestrado que investiga as possibilidades e desafios da implementação da Etnomatemática na formação de professores de Matemática nos Institutos de Formação de Professores em Moçambique, sob a perspectiva dos professores formadores. Fundamentado na teoria de Ubiratan D’Ambrosio, que reconhece a diversidade cultural da Matemática, o estudo adota uma abordagem qualitativa, baseada na Teoria Fundamentada nos Dados. A coleta de dados inclui entrevistas semiestruturadas, questionários, análise de materiais didáticos e atividades práticas etnomatemáticas. A análise de conteúdo e documental busca identificar desafios e potencialidades dessa abordagem. Espera-se que os resultados evidenciem sua influência na formação docente e práticas pedagógicas, promovendo uma Educação Matemática mais inclusiva.

Palavras-chave: Etnomatemática, Formação Inicial, Moçambique, Instituto de Formação de Professores, Teoria Fundamentada nos Dados.

Resumen: Este artículo presenta los aspectos teóricos y metodológicos de un estudio de maestría que investiga las posibilidades y los desafíos de la implementación de la Etnomatemática en la formación de docentes de Matemáticas en Institutos de Formación Docente en Mozambique, desde la perspectiva de los formadores de docentes. Basado en la teoría de Ubiratan D’Ambrosio, quien reconoce la diversidad cultural de las Matemáticas, el estudio adopta un enfoque cualitativo basado en la Teoría Fundamentada. La recopilación de datos incluye entrevistas semiestructuradas, cuestionarios, análisis de materiales didácticos y actividades prácticas etnomatemáticas. El análisis de contenido y documental busca identificar los desafíos y las potencialidades de este enfoque. Se espera que los resultados destaquen su influencia en la formación docente y las prácticas pedagógicas, promoviendo una Educación Matemática más inclusiva.

Palabras clave: Etnomatemáticas, Formación Inicial, Mozambique, Instituto de Formación Docente, Teoría Fundamentada.

Abstract: This article presents the theoretical and methodological aspects of a master’s degree study investigating the possibilities and challenges of implementing ethnomathematics in the training of mathematics teachers at teacher training institutes in Mozambique, from the perspective of teacher educators. Based on Ubiratan D’Ambrosio’s theory, which acknowledges the cultural diversity inherent in mathematics, the study adopts a qualitative approach, informed by Grounded Theory. Data collection includes semi-structured interviews, questionnaires, analysis of teaching materials and practical ethnomathematical activities. The content and documentary analysis seeks to identify the challenges and potential of this approach. The findings are expected to shed light on its influence on teacher training and pedagogical practices, promoting a more inclusive mathematics education.

Keywords: Ethnomathematics, Initial Training, Mozambique, Teacher Training Institute, Grounded Theory.

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