Cecilia Maria Lima Silva
Secretaria Municipal de Educação de Barreira-CE. Mestra em Sociobiodiversidade e Tecnologias Sustentáveis. E-mail: cecilialima96@gmail.com. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2225-4995
Elcimar Simão Martins
Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB). Doutor em Educação. E-mail: elcimar@unilab.edu.br. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5858-5705
Elisangela André da Silva Costa
Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB). Doutora em Educação. E-mail: elisangelaandre@unilab.edu.br. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0074-1637
Sinara Mota Neves de Almeida
Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB). Doutora em Educação. E-mail: sinaramota@unilab.edu.br. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8183-1636
Resumo
A Matemática é frequentemente vista como algo difícil de aprender, pois, em grande medida, o ensino é desenvolvido distante da realidade dos alunos e essa situação não os faz relacionar os princípios matemáticos ao seu cotidiano. O objetivo geral é compreender os limites e as possibilidades do uso de etnomodelos matemáticos sustentáveis, nos anos finais do Ensino Fundamental de Barreira-CE, região Nordeste. O percurso metodológico foi desenvolvido por meio de abordagem qualitativa, utilizando-se da pesquisa-formação, com professores de matemática do município de Barreira. A partir daí, utilizaram-se ações de reutilização, de reaproveitamento e de reciclagem de materiais para a construção de etnomodelos, como forma de relacionar os conceitos e princípios matemáticos com aspectos do cotidiano do aluno. Conclui-se que etnomodelos sustentáveis são estratégias pedagógicas pertinentes para a sala de aula, pois permitem a aquisição de aprendizagens inerentes à realidade escolar e aprimoram as relações de conhecimento entre professores e alunos.
Palavras-chave: Ensino de Matemática. Pesquisa-formação. Etnomodelo sustentável. Ensino Fundamental. Região Nordeste.
Research-Training and Ethnomodeling: Possibilities for the Critical Training of Mathematics Teachers in Barreira-CE
Abstract
Mathematics is often seen as something difficult to learn, because, to a large extent, teaching is developed far from the reality of students and that situation does not make them relate mathematical principles to their daily lives. The general objective is to understand the limits and possibilities of the use of sustainable math ethnomodels in the final years of elementary school in Barreira-CE, Northeast region. The methodological route of this work was developed through qualitative approach, using of research-formation with math teachers in the city of Barreira. From there, usedthe actions of reuse, repurpose and recycling of materials for the construction of ethnomodels are ways to relate the mathematical concepts and principles with aspects of the student’s daily life. It is concluded that sustainable ethnomodels are relevant pedagogical strategies for the classroom, as they allow the acquisition of learning inherent to the school reality and improve knowledge relationships between teachers and students.
Keywords: Mathematics Teaching. Research-formation. Sustainable ethnomodel. Elementary Education. Northeast Region.
Investigación-Formación y Etnomodelación: Posibilidades para la Formación Crítica del Profesorado de Matemáticas en Barreira-CE
Resumen
Las matemáticas suelen considerarse difíciles de aprender porque, en gran medida, la enseñanza se realiza de forma alejada de la realidad del alumnado, impidiéndoles conectar los principios matemáticos con su vida cotidiana. El objetivo general es comprender los límites y las posibilidades del uso de etnomodelos matemáticos sostenibles en los últimos años de la educación primaria en Barreira, Ceará, en la región noreste de Brasil. El enfoque metodológico se desarrolló mediante un enfoque cualitativo, utilizando de investigación-formación, con docentes de matemáticas del municipio de Barreira. Desde esta perspectiva, utilizamos la reutilización, la readaptación y el reciclaje de materiales para construir etnomodelos como formas de conectar conceptos y principios matemáticos con aspectos de la vida cotidiana del alumnado. Se concluye que los etnomodelos sustentables son estrategias pedagógicas relevantes para el aula, ya que permiten la adquisición de aprendizajes inherentes a la realidad escolar y mejoran las relaciones de conocimientos entre docentes y estudiantes.
Palabras clave: Enseñanza de las matemáticas. Formación en investigación. Etnomodelo sostenible. Educación Primaria. Región Noreste.
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