José Fernando Santos Rodrigues Junior
Doutorando em Ensino de Ciências e Matemática. Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). E-mail: fernandorodriguesjunior0@gmail.com.
Maria de Lourdes Pereira Lima Neta
Mestranda em Ensino de Ciências e Matemática. Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). E-mail: mlplima.ppgecm@uesc.br.
Elane Oliveira Rocha
Mestranda em Ensino de Ciências e Matemática. Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). E-mail: oliveiraelane241@gmail.com.
Resumo: Este artigo teórico teve como objetivo evidenciar as possibilidades da Etnomodelagem como abordagem teórico-metodológicas para a efetivação do componente curricular de Etnomatemática no contexto do Ensino Médio das instituições escolares estaduais da Bahia. Fundamentado em uma investigação bibliográfica, analisou-se as origens da Etnomatemática, os documentos oficiais que orientaram sua inserção no currículo e as potencialidades da Etnomodelagem como estratégia metodológica para o componente curricular. Dentre os resultados, a inserção da Etnomatemática no currículo do Ensino Médio das escolas da Bahia,
regulamentada pela Portaria no 77/2025, constitui um importante avanço na valorização dos contextos socioculturais e da diversidade no ambiente escolar, em consonância com as diretrizes do Documento Curricular Referencial da Bahia (DCRB).
Palavras-chave: Etnomodelagem; Currículo escolar; conhecimento cultural; conhecimento acadêmico.
Resumen: Este artículo teórico tuvo como objetivo resaltar las posibilidades de la Etnomodelación como enfoque teórico-metodológico para implementar el componente curricular de Etnomatemática en el contexto de la enseñanza secundaria en instituciones escolares estatales de Bahía. A partir de una investigación bibliográfica se analizaron los orígenes de la Etnomatemática, los documentos oficiales que guiaron su inclusión en el currículo y el potencial de la Etnomodelación como estrategia metodológica para el componente curricular. Entre los resultados, la inclusión de la Etnomatemática en el currículo de la enseñanza secundaria de las escuelas de Bahía, regulada por la Ordenanza no 77/2025, constituye un avance importante en la valorización de los contextos socioculturales y la diversidad en el ambiente escolar, en línea con las directrices del Documento Curricular de Referencia de Bahía (DCRB).
Palabras clave: Etnomodelación; Currículo escolar; conocimiento cultural; conocimiento académico.
Abstract: This theoretical article aimed to highlight the possibilities of Ethnomodeling as a theoretical-methodological approach for the implementation of the curricular component of Ethnomathematics in the context of High School in state schools in Bahia. Based on a bibliographical investigation, the origins of Ethnomathematics, the official documents that guided its insertion in the curriculum and the potential of Ethnomodeling as a methodological strategy for the curricular component were analyzed. Among the results, the insertion of Ethnomathematics in the High School curriculum of schools in Bahia, regulated by Ordinance No. 77/2025, constitutes an important advance in the appreciation of sociocultural contexts and diversity in the school environment, in line with the guidelines of the Bahia Reference Curricular Document (DCRB).
Keywords: Ethnomodelling; School curriculum; cultural knowledge; academic knowledge.
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