Entre o Silêncio dos Números e a Voz da Cultura: a emergência da Etnomatemática como consciência pedagógica

Ezequias Adolfo Domingas Cassela

Cuito, Bié – Angola

Possui doutorado em Educação Matemática pela Unesp-Rio Claro – Brasil (2024) e Doutoramento em formação de professores de Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo-2025, mestrado em Matemática para professores pela Universidade da Beira Interior, Portugal (2018) e graduação em Ensino de Matemática pela Escola Superior Pedagógica do Bié, Angola (2013), com diploma revalidado pela Universidade Estadual de Maringá, Brasil (2024). É docente universitário no Instituto Superior de Ciências da Educação do Bié. Suas pesquisas envolvem Matemática com enfoque cultural, especialmente em Etnomatemática, com diversas publicações em periódicos e em eventos nacionais e internacionais. É membro do GIEPEm e da Rede Internacional de Etnomatemática, além de orientar e participar de bancas de pesquisa na área de Matemática e Física.

Entre o Silêncio dos Números e a Voz da Cultura: a emergência da Etnomatemática como consciência pedagógica

Resumo 

A crônica reflete sobre a experiência do autor como docente de Matemática em Angola, evidenciando as tensões vividas no ensino da Geometria Analítica diante do distanciamento entre os conteúdos escolares e a realidade sociocultural dos alunos. As constantes indagações dos estudantes, como “Aprender isso para quê?”, revelam a percepção da Matemática como um saber abstrato, estranho e importado. Diante desse cenário, o autor questiona a predominância de modelos curriculares descontextualizados e encontra na Etnomatemática uma possibilidade de valorização dos saberes culturais locais. Assim, a crônica problematiza como a Etnomatemática pode contribuir para um ensino de Matemática mais crítico, contextualizado e humanizador.

Palavras-chave: Etnomatemática. Transdisciplinaridade. Cultura. Ensino de Matemática. Contextualização.

Between the Silence of Numbers and the Voice of Culture: the emergence of Ethnomathematics as pedagogical awareness

Abstract 

The chronicle reflects on the author’s experience as a Mathematics teacher in Angola, highlighting the tensions experienced in the teaching of Analytic Geometry due to the gap between school mathematical contents and the students’ sociocultural realities. The students’ recurring questions, such as “Why do we need to learn this?”, reveal the perception of Mathematics as an abstract, foreign, and imported form of knowledge. Within this context, the author questions the predominance of decontextualized curricular models and finds in Ethnomathematics a possibility for valuing local cultural knowledge. Thus, the chronicle problematizes how Ethnomathematics can contribute to a more critical, contextualized, and humanizing Mathematics education.

Keywords: Ethnomathematics. Transdisciplinarity. Culture. Mathematics Education. Contextualization.

Entre el Silencio de los Números y la Voz de la Cultura: la emergencia de la Etnomatemática como conciencia pedagógica

Resumen 

La crónica reflexiona sobre la experiencia del autor como docente de Matemáticas en Angola, evidenciando las tensiones vividas en la enseñanza de la Geometría Analítica debido al distanciamiento entre los contenidos escolares y la realidad sociocultural de los estudiantes. Las constantes preguntas de los alumnos, como “¿Aprender esto para qué?”, revelan la percepción de las Matemáticas como un saber abstracto, extraño e importado. Ante este escenario, el autor cuestiona el predominio de modelos curriculares descontextualizados y encuentra en la Etnomatemática una posibilidad de valorización de los saberes culturales locales. Así, la crónica problematiza cómo la Etnomatemática puede contribuir a una enseñanza de las Matemáticas más crítica, contextualizada y humanizadora.

Palabras clave: Etnomatemática. Transdisciplinariedad. Cultura. Enseñanza de las Matemáticas. Contextualización.